[ 5 أسباب لعدم كفاية وقت الحصة ! ]

الحصة 45 دقيقة.. هذا كل ما أتذكره في بعض المرات التي أقبل فيها على الصف.. كمدرّس.

عندما كنت طالبًا، كانت الحصة تمضي ببطء شديد.. وبالكاد، وكان وقت الخروج من المدرسة موعدًا جميلًا ومنتظرًا.. لكنه بعيد.

اليوم.. كمدرّس.. أجدني أصاب بالتوتر حيال هذا الوقت القصير.

جلست مع نفسي جلسة محترمة إلى حدٍّ ما، إذ صارحتها بأن المشكلة ربما لا تكون بمدة الحصة، وإنما بإدارتي للفصل. حلمي أن أصنع كما يصنع بعض المدرسين الرائعين، إذ يجد وقتًا للأنس والحديث الجانبي مع الطلاب، ويجد وقتًا للشرح المركز والممتع والسهل، بل ويجد وقتًا للاستطراد أثناء الشرح.. وكل هذا في حصة واحدة، لكنني –حاليًا- جازفت بالأحاديث الجانبية على أهميتها لنفسية الطلاب، وبشيء مهم من الاستطراد لأجل الدرس والمادة.

بقدر ما أستحضر أهميّة دعاء الله –سبحانه وتعالى- أن يبارك في أوقاتنا كمسلمين بشكل عام، وكمعلمين بشكل خاص على عاتقهم أمانة عظيمة، إلا أننا بحاجة إلى معرفة أسباب عدم كفاية وقت الحصة عند بعض المدرسين، ولا سبيل لذلك إلا بتسجيل ما نستحضره من الأسباب، ثم عمل المقارنة بين واقعنا في تعاملنا مع وقت الحصة، وبين هذه الأسباب.

شخصيًّا.. استحضرت خمسة أسباب:

1. تأخر الطلاب: وذلك يكون في الحصص التي تتلو أوقات الفسحة، وتعقب حصة البدنية، أو أي حصة تسبقها حصة خرج فيها الطلاب إلى قاعة الفنية، أو المكتبة.. وغيرها من القاعات والغرف.

2. إلهاء الطلاب للمدرس: من خلال كثرة الأسئلة الجانبية، أو كثرة الشكاوي فيما بينهم، من الأمور التي أدركتها وأردت أن أفهم الطلاب أنني أدركها أن شكوى بعضهم من بعضهم لا تعني شيئًا؛ لأنني أعلم أنهم أصدقاء، وأن المقصد أن يعيشوا جوًّا من اللكاعة والمشاغبة فيما بينهم.

لا يعني هذا أن كل حركة إلهاء من الطلاب تكون مقصودة، فبعض الطلاب يسأل أسئلة مهمة لا ترتبط ارتباطًا كبيرًا بالمنهج، وربما يكون السائل بكامل جديته، ولكن الوقت لا يسمح.

بشكل عام.. الفشل في إدارة الفصل من أهم الأسباب التي تنزع الكفاية من وقت الحصة.

3. عدم التحضير الجيد للدرس: قبل أسبوعين دخلت على الصف السادس لأول مرة في مادة التجويد، بعد أن كنت أتجول في حصص الانتظار فقط، وكنت قد استلمت الجدول في ذلك اليوم، فبالطبع.. لم أتمكن من التحضير العميق للدرس، لكني تصفحته واستحضرت الخطوط العريضة، ودخلت الفصل.. ثم بدأت بالشرح، لكني أحسست بارتباك غريب، وعدم اقتناع بالشرح.. فقطعته، وقلت للطلاب سنبدأ الأسبوع القادم بإذن الله.

حين شرحت الدرس في الأسبوع الذي يليه وجدتني قد أخذت راحتي أكثر، ووجدتني أعيش مرونة في الشرح ساعدتني في ضبط كلامي، وترتيب أفكاري.. والاستمتاع بالدرس.

4. إهمال الساعة: لاحظت أنني أفاجأ في بعض الحصص بالجرس وأنا متعمق في الشرح فأحس بما يشبه الصدمة والاستغراب، ثم تأملت.. فوجدت أن إهمالي لرؤية الساعة من حين الآخر دون تكلف.. وبتلقائية، هو السبب. إذا كانت الساعة أمامك وأخذت تطالعها بين الفينة والأخرى تحكمت أكثر بوقت الدرس وعرفت متى تنهي المراجعة، ومتى تركز على النقطة الفلانية، ومتى تبدأ بحل التدريبات، ومتى تعلمهم بالواجب المنزلي.. وهكذا.

5. قطع الدرس: سواء من الجوال.. وهذا الأمر بيدك، أو من الأخوة المدرسين، أو من طلاب الفصول الأخرى الذين يطرقون الباب لطلب معين. هذه يجب الاستعداد لها بمرونة لا تخلو من حزم، دون أن تكون وقحًا في كلامك.. أو حتى ملامحك.

قد تكون هناك أسباب أخرى لم أستحضرها، فأرجو تنبيهي بها.

إن معرفة أسباب المشكلة بداية الطريق لعلاجها، والسعي لإزالتها أو تخفيف آثارها بحكمة وأناة.

أسأل الله تعالى أن يعيننا على أداء الأمانة، وأن يرزقنا السداد والتوفيق.. وأن يبارك في أوقاتنا. آمين